少儿编程沸沸扬扬教育方法不能迷迷煳煳

　　少儿的学习特点与大人全然不同，他们对难度级别的过渡更为敏感，一旦跟不上节奏产生为难情绪，很容易丧失信心和兴趣。

　　如果直接拿几本大人看着都头痛的C++代码精髓或者JAVA编程思想之类的大部头给孩子看，不出意外的话，编程会成为这个可怜孩子的噩梦，甚至他这辈子都不愿意再学编程了。

　　少儿编程与传统的语文、数学差异比较大，它对情境性、趣味性和实践性的要求更加突出，照搬传统的课堂讲授模式也难以获得效果。

　　少儿编程的主要目标是『使学生在学习编程的过程中提高其计算思维、逻辑思维和创造性思维，培养他们独立思考与解决问题的能力』，了解基础教育（K12）的朋友可以发现，这恰恰正是STEAM教育所追求的目标，也是中学信息技术课程所关注的重中之重。

　　STEAM是一种重实践的超教育概念，因其培养创新型和综合型人才的有效性而备受关注，逐渐成为国际教育界关注的焦点。

　　STEAM教育理念由美国政府在20世纪90年代提出，类似于中国的素质教育，它更加推崇跨能力，它注重培养孩子的综合素质，让他们像科学家和工程师一样思考问题、探索问题、解决问题。

　　STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果，其核心特征包括跨、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等。

　　我国“十三五”规划中明确提出：有效利用信息技术推进“创客空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的科技信息意识与创新意识。

　　STEAM教育对孩子学习有两点非常值得借鉴和学习：一是注重学习与现实世界的联系，二是注重学习的过程而非体现在试卷上的知识结果。

　　具体来说，STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式：让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种以及跨的知识。

　　目前主的STEAM教育形式以机器人教育、儿童编程教育、3D打印教育为主。一般课堂上以项目的模式开展，中间涉及多的知识，做完项目学生自然就会用到综合的知识。

　　中学信息技术课程是为了适应技术迅勐发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，诞生于2000年左右。

　　1999年，计算机教育更名为信息技术教育；2000年，教育部发布《中学信息技术课程指导纲要（试行）》；2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，将学生信息素养纳入学生综合素质评价。

　　2018年1月，教育部印发《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》。新课标将课程目标升级为『全面提升全体高中学生的信息素养』，指出『高中信息技术核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成』。

　　要求『培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养』，提示『采用小组合作、项目学习等方式组织教学，鼓励学生积极探究，大胆实践，激发学生的创新思维』。

　　在《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》中，『解决问题』和『问题解决』出现58次、『引导』出现41次、『项目』出现32次、『案例』出现27次、『实践』出现23次，个人认为，这些关键词可以作为家长带领孩子学习编程的指引。

　　项目式学习（project-based learning，简称PBL）又叫『基于项目的学习』或『项目式教学法』，是一种通过让学生开展一段时期的调研、探究，致力于用创新的方法或方案，解决一个复杂的问题、困难或者挑战，从而在这些真实的经历和体验习得新知识和获得新技能的教学方法。